영어로 표현하는 능력은 기르지 못했다. 즉, 음성 언어나 문자 언어로 의사 소통을 할 수 있는 능력을 기르지 못했다는 것이다. 이에 대한 문제점을 해결하기 위해 교육과정에서는 문법 중심이 아닌 의사 소통 중심의 교육과정으로 대전환을 시도했다. 그래서 영어교육의 목표도 의사 소통 능력을 기르
Ⅰ. 서론
교육과정 총론 범위 안에서 영어과의 교육과정은 다음과 같은 사항을 고려하여 개정되었다. 첫째는 생활 영어와 실용 영어를 중시하는 것이다. 세계화정보화 시대에 대비하여 ‘학생들의 의사 소통 능력 신장’을 최우선 순위로 하고 생활 영어와 실용 영어를 강조하고 있다. 둘째는 영어 사
교육도 경제 논리를 벗어날 수 없는 시대가 되었다. 이와 같은 세계화 시대에 능률적으로 대처하기 위해서 세계 공용어인 영어를 좀더 효율적으로 가르칠 수 있도록, 초등 학교 영어과 교육과정은 영어교육과정의 기본 정신과 근간은 유지하면서 다음과 같이 보완하였다.
초등 학교 영어는 열린 교
교육상황을 들어본 후 우리는 위와 같은 교육과정이 어떤 효과와 효율성을 가지고 있는지에 대해 의문을 가지게 되었습니다. 위의 교육과정의 문제점을 분석해보고, 대안책에 대하여 생각해보고자 합니다.
우선 심리학과 조나영 학우의 경험을 바탕으로 특히 경주영어마을의 체험영어교육의 부정적
영어를 모국어로 가르치는 국가에서의 영어교과는 그들의 국어교과인 반면, 우리나라의 경우 교실 이외의 상황에서는 사용되어지지 않는 외국어로써의 지위(English as a Foreign Language)의 지위를 가지고 있다. 따라서 우리나라의 영어교과는 지도와 수업, 형식 교육에 의해 교실에서만 학습되어질 수 있는
교육과정을 운영하도록 하였다.
따라서 학습 내용의 위계가 분명하고 학급 학생들의 능력차가 심하게 나타나는 수학과는 단계형 수준별 교육과정으로 편성․운영하고, 비교적 개인별 능력차가 심하게 나타나지 않는 국어, 사회, 과학, 영어과는 심화․보충형 수준별 교육과정을 편성하여야 한
교육과정(idea-oriented curriculum)을 선호한다. 교수-학습을 이루고 있는 큰 틀은 교사와 학습자들이 함께 탐험해야 할 `큰 아이디어`(big ideas)로서 전통적인 학습처럼 학습이 어디서 시작하여 어디서 끝나는지가 중요한 것이 아니라, 학습자 개인이 그 큰 관련된 논리적개인적 관계들을 밝혀내는가에 핵심을
Ⅰ. 2001년(2000년대)의 교육사업
1. 초.중등학교 교육정보화의 활성화
1) 7차 교육과정 운영에 정보화 교육 강화
- 정보화 교육과정의 필수교과 채택
- 학교급, 학년별 정보통신기술 교육 목표 및 수준 체계 개발
- 초등학교 1학년부터 컴퓨터교육 필수화 및 정보소양인증제 중학교급까지 확대
- 일
Ⅰ. 개요
현행 법령에서는 교육과정 제정과 개정을 위한 담당기구나 담당자, 구체적 절차 등에 대하여 규정하지 않고 있다. 현행 교육과정심의회 규정은 공식적인 심의기구임에도 특정한 법적 근거가 없으며, 교육과정 제정에 관하여 장관의 자문에 응하기 위하여 심의한다는 목적과 위원회 조직, 의